MANUAL PARA TUTORES DE ADOLESCENTES CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE QUE COLABORAN CON PADRES

sea consciente del proceso cognoscitivo por el que transita de tutor inexperto que se está formando a tutor experto; analice los recursos profesionales que posee o carece; conozca los modelos de trabajo y por último las actividades y situaciones profesionales en las que interactúa con padres.

En una reunión de trabajo con tutores formado en el PAES se identificaron las situaciones y capacidades que son necesarias para trabajar en el PAES. A continuación se presentan para dar una idea de la complejidad profesional que implica esta tarea (Flores, Hernández y Ayala, 2003).

Situación: Promoción de la comunicación entre padres y tutor a través de diferentes medios.

Son aquellas situaciones en las que el tutor proporciona información a los padres de familia, ya sea verbal o por escrito, sobre la situación académica, socio-afectiva y motivacional de su hija(o). Al mismo tiempo, constituyen situaciones que permiten al tutor adquirir información relacionada con la historia académica, familiar y social de los alumnos. Las situaciones más importantes de atender son las siguientes:

  1. Entrevista inicial, para que los padres conozcan el programa e informen sobre diferentes aspectos de desarrollo relacionados con el desempeño académico y adaptación social de los alumnos y conocer fortalezas de la familia y áreas en la que necesita Se complementa con la entrevista diagnóstica con el alumno para conocer su problemática, fortalezas, percepción de sus dificultades escolares, relación con padres, etc.
  2. Entrevistas telefónicas de asesoría, supervisión y establecimiento de acuerdos para la solución de problemas.
  3. Entrevista conjunta con padres e hijo, para la solución de problemas.
  4. Elaboración de un reporte escrito dirigido a los padres de familia, con la
  5. finalidad de comunicarles los resultados del programa en cuanto a los avances de su hijo.

 

Habilidades profesionales:

  1. Realizar entrevistas semi-estructuras, a partir de la definición de preguntas-guía que permitan la obtención de la información
  1. Al inicio de la entrevista, establecer un rapport y exponer sus
  1. Propiciar un clima motivante y de confianza para que los padres y alumnos expongan o den respuesta a los planteamientos que se le
  1. Detectar lagunas y precisar información que resulte contradictoria al transcurrir la
  1. Detectar si los padres de familia muestran ansiedad y establecer mecanismos para
  1. Ser sensible y empático al estado emocional de los padres al exponer la problemática que tengan con sus hijos
  1. Analizar la ansiedad que pueda despertarse en el tutor frente al o a los entrevistados y reflexionar sobre los factores personales por los que aparecen y los efectos que ejerce sobre el
  1. Desarrollar la capacidad de observación del lenguaje corporal como fuente de información del

 

Habilidades específicas

Entrevista inicial:

 

  1. Preguntar por datos generales de la familia (número de integrantes, condiciones laborales, aspectos de salud de su hijo o hija).
  1. Preguntar sobre lo antecedentes escolares de los
  1. Indagar acerca de las expectativas de los padres respecto al
  1. Explorar las razones por las que consideran que su hijo o hija necesita el
  1. Exponer de manera clara y detallada los objetivos del
  1. Especificar las posibles problemáticas que presenta un alumno con problemas de aprendizaje y las necesidades que esto
  1. Proporcionar una visión clara y confiable del proceso de intervención a desarrollar con sus hijos durante su estancia en el
  1. Indagar las razones que los padres piensan acerca de las causas de las dificultades escolares de su hijo (a).
  1. Indagar sobre las posibles soluciones que ellos mismos le han dado a dichas problemáticas y cuáles han sido sus
  2. Establecer acuerdos con los padres acerca de la forma y temporalidad de comunicación y requerimientos económicos del

 

 

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