Educación Matemática Núm. 20 Vol. 1

Resumen.

El aprendizaje de las matemáticas en el contexto de la solución de problemas es un proceso que requiere de maestros y alumnos la adopción de formas de interacción que promueva en los alumnos la comprensión de los problemas y con ello exploren diversas formas de solución. En este estudio se presenta un análisis cualitativo de los significados que alumnos de secundaria con bajo aprovechamiento tenían de los conceptos relacionados con la fracción, los recursos que pusieron en juego durante la solución de problemas y las cualidades de la interacción suscitada entre ellos. Los resultados muestran ciertas problemáticas respecto a: a) el concepto de fracción relacionado con la conservación del entero, b) procedimientos rutinarios de operaciones con fracciones y su uso inadecuado cuando se mal interpreta el problema, c) algunas creencias que se desprenden de la interpretación del problema.

Abstract

The learning of the mathematics based in mathematic problems requires of teachers  and  students  new  ways  of  interactions  that  promote  in  students  the understanding of the problems and exploring diverse solution. In this study a qualitative analysis is presented about the fraction concepts meanings, the resources used during the solution of problems and the qualities of the interaction among students of secondary with low achievement. The results show certain problems regarding: a) the fraction concept related with the conservation of the integer, b) routine procedures of operations with fractions and their inadequate use, c) some beliefs that come off of the interpretation of the problem.

 

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